與體育科老師書

先生：

收到是日發下來的體育科分數，當中實在有太多不明白之處，唯有用文字逐一點出來。

關於本年度體育科的最大疑惑，是「何解要強迫中六級生進行Biomechanics Project?」，你可能會說，知道生物力學的意義可讓我們在體育方面的表現更上一層樓，更可以學到一堆理論。我想知道的是，為什麼我要改善自己在體育方面的表現?目前為止，我很滿意。真的。而作為一個文科生，我想破腦袋也想不穿「為什麼我要學習生物力學當中的理論?」如果我想學，我會在三年前選擇理科班，勾選化學物理生物，而非中史文學地理。整個生物力學報告完了，唯一得著是學懂運用二零一零年版本的Powerpoint，這到底是不是是次小組報告的目的?

今天，我問出這個問題，得到的答案是「這是學校的傳統。可以學多啲野。」傳統是否必定正確無誤?又是否切合學生的需要?劣質的傳統不應保留下去，要不然也不會出現文化大革命中提倡「破四舊，立四新」的主張，這一切不應用「傳統」二字蒙混過去。或許，報告的設立原意確包含有利學生的成份，但當這演變成擾民政策，我們是否應將這傳統傳承下去呢?準備這份報告的當下，正是我準備考試之時，亦是為高考打下根基的日子，既然本校是如此重視學業成績，何必裝作多元化的強制學生組成生物力學研究小組，去做一些我能力範圍以外的事?這實是值得深思的議題。

本次體育科分數是三十四分，滿分是五十分。你可能會說：「咁貪心?!大把人低分過你啦」

作為一個熱愛運動且平日表現不俗的學生，我有足夠的自信認為自己值得更高的分數。粗略的看了分表，發現在體能考試、平時分和高爾夫球考試中，自己的分數也在上列，獨是「Bio」一項，只有2.5分，我不禁想問一句：「7.5分，你往哪裡去?」原來，是因為我們的訓練對象在學界比賽中毫無進步；原來，我的分數取決於他人跳遠的距離；原來，考試成績非憑個人努力取得的。

不用在溫溫下書時突然想起：「今日仲未做SportsAct!」而換衫落樓下公園跑步，不用為儲鐘數而在露營期間走上走落山攞水，不用在放學後山長水遠到白石打幾球高爾夫球，不用日日做sit up、做膝上壓練體能，不用睡前拉筋。真的。什麼都不用做。只要擦好一對閃亮的運動鞋就好，說十萬次多謝您的指導就好，將六米的成績說成二十米就好。

這是一個努力被老師踐踏的學生的吶喊。

如果你早跟我說，五分之一的考試分數是以Trainer的訓練成績為依據，我倒不如豪爽的放棄那十分，那不屬於自己的十分，用我們set場的時間，用我們製作Powerpoint的時間，去溫習那跟我不是太熟的經濟，去與李白杜甫打交道，去瞭解那錯綜複雜的中央政治體制，而非去準備考試前半個月的小組報告。

我清楚知道，縱使學生有諸多怨言，老師永遠是對的，但我還是要說出來。這決不是加幾分可以了事，重點是必須學會尊重他人付出的努力，而非胡亂評價，這很可能毀掉一個人內在的價值觀，從而影響一生。或許，有人會對這篇文字秋後算帳，粗俗的說是捉我去照肺，但，我還是要說。

血飛白練、六月飛霜、亢旱三年會不會出現?我不知道。我只知道，當我收到分紙的一秒，我憤怒了。為你的不尊重而憤怒了。

敬希垂注。

一個熱愛體育的中六文班人上